幼儿园园长作为幼儿园管理者，自己的一言一行都反应出自己的综合素质。其中沟通能力是园长综合领导素质中最重要的职业素养之一，在教学管理中，园长要懂得一定的沟通技巧，特别是和老师之间的沟通。

园长和老师关系处理好了会使各项工作顺利开展，园所健康发展；反之，则会直接影响幼儿园的正常发展。那么，园长怎么说，老师才愿意听呢？

谈心，使园长与老师站在了平等对话的平台上，两者自然会产生一种亲近感，交谈的内容也先从工作以外的话题开始，谈话就会由此变得轻松愉快、内容丰富，交流更真实、更广泛、更自由。同时，谈心可以选择不同的环境（不一定必须在办公室），这样随着交流环境、交流内容的改变，能起到消除老师的紧张心理和戒备心理的作用。

谈心是两人面对面地交流，能及时看到交流者的表情变化，从而推测其心理活动，便于选择适宜的话题使交流继续下去，以便获得有价值、有意义的信息，方便园长了解老师真实地内心世界。

每个人都具有多重角色，幼儿园园长也是如此。她既是制度的执行者、困难的解决者、重大问题的决策者，有着果断大胆、沉着冷静的一面；又是贤惠的妻子、宽容的母亲、知心的大姐姐，有着温柔、富有人情味的一面。通过谈心，老师有机会了解园长的“另一面”，就会对园长多一分理解，少一份指责，有利于消除工作中的隔阂和误解。

工作中，人们都希望将每一件事情做好，但结果并不一定能如人所愿，总有或多或少的遗憾，或大或小的失误。面对老师的失误，园长不要不分清红皂白地指责批评，而要善解人意，换位思考。当园长把自己放在当事人的角度去思考、分析问题时，更易于掌握事实的真相，老师也才能心悦诚服地接受园长的帮助。

只有当事人本人真正认识到问题的实质时，才能全身心地投入去改正。改正错误需要时间，需要耐心等待；老师的专业成长同样需要时间，更需要耐心地期待。很多老师都很年轻，工作中犯错在所难免，尊重老师，给教师一些时间去反省、思索，对老师既是一种宽容和理解，更是一种期待和希望。

善待失误不等于认同失误，它是给犯错误教师的一种“软着陆”的帮助办法，让她们在经历失误后，能平稳过渡，重新振作起精神，再次投入到工作中去。

园长要善于从老师的一言一行、一举一动、一颦一笑中捕捉相关信息，敏感地察觉教师的内心需要，从多个角度了解老师，兼听众论，避免主观臆断，避免以个人好恶作为评价老师的标准。

园长从平凡的工作中准确地把握老师的“闪光点”，通过查班听课，力求全面地了解教师，从而扬长避短，避免“一叶障目，不见泰山”的做法。

在了解分析老师特点的前提下，将每一位教师安排在合适的工作岗位上，使一个班级中，在年龄上既要有朝气蓬勃、勇于创新的新教师，又有经验丰富、细心周到的老教师；在性格上可以大胆配细致，泼辣配文静；在能力上，既有擅长文字书写的，又有擅长口头表达的。

将有责任心、组织能力、业务能力强的教师聘任为班、组长，委以重任。事实证明：只有知人善任，用其所长避其所短，才能发挥每个人的最大潜能。

老教师熟悉业务，具有较丰富的教育经验和优良的教风，她们热爱幼儿教育事业，教学认真负责；她们的孩子已长大成人，家务事对教学干扰较少。因此，她们更需要尊敬、信任和思想上的关怀。

中年教师业务水平和实践经验均较为扎实，责任心和上进心强，愿意承担重任，渴望发挥专长。但她们上有老，下有小，生活负担重，家务干扰大，她们中有的人自视过高，有的得失心重。

因此，她们既需要生活上的关心照顾，又需要精神上的激励，她们可以担重担，但应注意引导她们正确看待功过得失，既要敢于竞争，又要善于竞争。

青年教师有朝气，有较好的业务基础，好学上进，对新事物敏感，敢想敢说，但缺乏涵养，教育经验不足。她们正处于恋爱、婚姻、养育子女时期，家务拖累多，有的专业思想不巩固，心理抗挫能力低，遇到困难便打“退堂鼓”。

因此，要引导她们树立正确的世界观、人生观、价值观，激发她们对幼儿教育工作的热爱之情，学会正确处理爱情、婚姻、家庭与事业的关系，同时应多为她们提供锻炼的机会，磨炼其意志，增长其经验，帮助其成长。